La collection partagée

Les œuvres qui composent la collection partagée sont variées

De cette façon, la collection comprend différents types de document :

• albums;
• romans;
• bandes dessinées;
• documentaires;
• poésie;
• etc.

La collection vise également :

• une parité entre les auteurs féminins et masculins;
• une diversité de points de vue;
• une diversité des types d’illustration;
• une variété des sujets abordés, voire une représentativité des régions du Québec.

La collection partagée est principalement composée de livres francophones.

Les œuvres qui composent la collection partagée représentent la diversité.

Elles présentent une variété de milieux sociaux et d’expériences vécues.

Elles présentent différents points de vue composant la société aux niveaux :

• identitaire;
• corporel;
• fonctionnel;
• linguistique;
• culturel.

Les œuvres qui composent la collection partagée sont adaptées aux usagers

La collection partagée inclut des œuvres de différents niveaux de difficulté pour répondre aux habiletés en lecture de tous les élèves.

Les œuvres qui composent la collection partagée visent l’accessibilité universelle

La collection partagée offre de plus en plus d’œuvres accessibles. Ces œuvres se présentent dans les formats les plus compatibles avec les fonctions d’accessibilité offertes sur la plateforme Biblius telles que la synthèse vocale ou l’ajustement de la police.

Les contenus des œuvres qui composent la collection partagée sont évalués pour en garantir la qualité

Voici des critères qui sont pris en compte lors de l’évaluation du contenu des œuvres appelées à faire partie de la collection partagée :

• Le contenu de l’œuvre est adapté, pertinent et intéressant pour un large public.
• L’œuvre convient à une lecture individuelle et elle est intéressante pour un large public. Elle ne nécessite pas l’accompagnement d’un membre du personnel.
• L’œuvre se démarque grâce à la richesse pédagogique et à son originalité.
• L’œuvre est polyvalente et elle peut être utilisée dans divers contextes pédagogiques, par rapport au contenu du Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ), selon le public visé.
• L’écriture témoigne d’une recherche esthétique originale et sensible
• Les procédés d’écriture employés sont intéressants et variés pour faire ressortir les éléments littéraires (caractéristiques d’un personnage, thème, sujet, valeur, etc.) ou pour créer un effet (poétique, humoristique, dramatique, etc.).
• L’écriture respecte le bon usage de la langue et l’auteur fait un usage judicieux des registres de langue.
• Le récit et la narration sont cohérents.
• Le sujet ou le point de vue est original et adapté au public cible.
• Les illustrations sont originales et enrichissent le texte.
• La mise en page favorise l’appropriation de l’information.
• Une table des matières, un index ou un glossaire permet de retrouver efficacement l’information à l’intérieur d’un ouvrage au besoin.

Des critères pour assurer l’accessibilité de certains titres

Certains tes textes présentent, autant que possible, les caractéristiques suivantes, afin de répondre aux besoins particuliers de certains lecteurs :

• une mise en page simple (les fonds colorés sont évités);
• des textes simples avec des phrases courtes;
• des blocs de textes encadrés et une mise en page prévisible et régulière pour les ouvrages de types documentaires;
• un traitement positif de l’histoire lorsque le sujet est difficile;
• des sujets concrets et familiers qui se rapprochent du quotidien de l’élève.

De plus, les images et les illustrations réalistes sont préférées aux illustrations abstraites. Une attention est portée aux couleurs; les contrastes limités sont évités de même que les arrière-plans qui ne permettent pas de bien distinguer le texte.